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　小数点的的学习你还记得吗?它有什么样的意义和性质呢？下面是有我为你整理的小学数学苏教版五年级《小数的意义和性质》教学设计，希望能够帮助到你!

《小数的意义和性质》教学设计篇一

　教材分析：

　本单元是在掌握了整数的概念和计数 方法 后，以及初步认识了分数与一位小数的关系的基础上进行教学的，主要内容是小数的意义和性质，这是系统教学小数知识的开始，结合小数的意义和性质，教学小数点的移动引起小数大小的变化、比较小数的大小、小数与单位换算、求小数的近似数等内容。

　一、本单元教学内容：

　1、小数的意义和读写法。

　2、小数的性质和大小比较。

　3、小数点移动引起小数大小的变化。

　4、小数与单位换算。

　5、小数的近似数。

　二、重难点设置：

　1、正确理解小数的意义和性质、小数点的位置移动引起小数大小变化的规律。

　2、小数与单位换算。

　3、小数的近似数。

　学情分析：

　1、小数在日常生活中有着广泛的应用，为学生的学习过程提供了现实基础，也为教学提供了方便。因此，让学生通过小组讨论等，逐步培养数感，促进学生对知识的理解。

　2、教学中，应注重发现知识间的联系和区别，提高学生的知识迁移能力，通过类比和推理加强理解。

　3、认识事物的过程是呈螺旋上升的，教学中，应注重几时巩固练习，促进理解。

　教学要求：

　1、了解小数的产生，理解并掌握小数的意义，会正确读写小数。

　2、理解和掌握小数的性质，会正确比较小数的大小。

　3、理解和掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，会对一个数进行不同单位的改写。

　4、掌握求一个小数的近似数的方法，会按要求正确求一个小数的近似数。

　教学建议：

　1、重视基本概念、基础知识的教学。

　本单元的一些概念、法则、性质非常重要，是进一步学习的重要基础一定要让学生掌握好。如小数的性质，不仅可以加深学生对小数意义的理解，而且还是小数四则计算的基础。再如小数点位置移动引起小数大小的变化，既是小数乘、除法计算的基础，同时也是学习小数单位换算的基础。这些知识逻辑性比较强，学生学习起来有一定的困难，教学时，要注意根据学生的认知特点，采用适宜的方法帮助学生理解这些知识。

　2、注意调动学生已有的知识和 经验 ，促进知识的迁移。

　学生在前面所学的小数的初步认识以及整数的有关知识和经验，都可能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。如小数大小的比较就可以将整数大小的比较方法迁移过来。教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础，促进学习的正迁移，放手让学生自主探索，使学生在学会的同时，学习能力也得到提高。

　1、 小数的意义和读写法

　第一课时 小数的意义

　教学内容 教材第32、第33页的内容及第36页练习九的第1?3题。 课型 新课

　教学目标 1了解小数是如何产生的，理解和掌握小数的意义。

　2、明确小数与分数之间的联系，掌握小数的计数单位以及它们之间的进率。

　3、经历小数的发现、认识过程，感知知识与生活之间的密切联系，体验探究发现和迁移推理的 学习方法 ，激发学生的学习兴趣，培养学生动手实践、合作探究的学习习惯。

　教学重点 理解和掌握小数的意义、小数计数单位以及它们之间的进率。

　教学难点 理解小数的计数单位以及它们之间的进率。

　一、情境导入

　老师课前布置了收集生活中的小数的作业，现在谁能给大家 说说 你都在哪里见过小数?

　(学生汇报交流：从商店的价签上、出租车的计价表上、时间上、数学书后面的价格上)

　师：其实生活中还有很多地方需要用到小数。请同学们估算一下，我们教室讲桌的高大约有几米呢?

　(学生可能会回答出：1米、1米多等等)

　师：下面就请两位同学合作来测量一下讲桌的高(用米作单位)。看看你猜测的对吗?

　学生汇报测量结果。

　师：在日常生活中，有时测量结果不能用整数来表示，像这样得不到整数结果的例子在生活中还有很多，于是人们想到了用分数或者小数来表示，这样就产生了小数，今天我们就研究?小数的意义?。(板书：小数的意义)

　二、自主探究

　1、认识一位小数。(课件出示例1)

　师：同学们仔细观察这把1米长的尺子被分成了多少份?

　生:10份。

　师：请同学们想一想，每一份是多长呢?如果用米作单位写成分数是多少米?写成小数又怎样表示呢?

　小组合作探究：

　(1)学生拿出米尺观察，先比画一下?1分米?的长度。

　(2)结合米尺讨论1分米用米作单位，用分数、小数的表示方法。

　(3)学生汇报时可能会说出：1分米= 米=0.1米

　让学生继续观察米尺，思考这样的3份、7份写成分数、小数各是多少米?

　(指名汇报，教师板书)

　生：3分米= 米=0.3米 7分米= 米=0.7米

　师：仔细观察，你们发现分数与小数的联系了吗?

　生1：我发现分数和小数的关系非常密切，可以把分数写成小数。

　生2：我发现分母是10的分数可以写成一位小数。

　师：请同学们试着说一说，一位小数表示什么呢?

　师生共同 总结 ：分母是10的分数可以写成一位小数，一位小数表示十分之几。

　2、认识两位小数。

　如果把1米长的尺子平均分成100份，那么每份长又是多少米呢?

　师：如果用米作单位，写成分数是多少米?写成小数又是多少米?

　生：把1米平均分成100份，其中的1份是1厘米，也就是 米，用小数表示为0.01米。

　教师根据学生回答板书：1厘米= 米=0.01米

　师：引导学生观察米尺，这样的3份、6份写成分数、小数各是多少米?

　生：3厘米= 米=0.03米 6厘米= 米=0.06米

　师：仔细观察，你们又发现分数与小数有什么联系?

　师生共同总结：发现分母是100的分数可以写成两位小数，两位小数表示百分之几。

　3、认识三位小数。

　师：刚才我们认识了一位小数和两位小数，相信同学们能推想出，如果再把1米长的线段平均分成1000份，每份在尺子上长是多少米?写成分数、小数各是多少米?

　生：把1米长的线段平均分成1000份，每份是1毫米，在尺子上长是 米，如果用小数表示为0.001米。

　师：如果把6毫米、13毫米用米作单位写成分数、小数各是多少?

　生：1毫米= 米=0.001米 6毫米= 米=0.006米 13毫米= 米=0.013米

　师：说一说，0.006米、0.013米各自表示的意义。

　师生共同小结：分母是1000的分数，可写成三位小数，三位小数表示千分之几。

　师：如果把1米继续按上面的方法平均分下去，这样的1份就是 米，写成四位小数就是0.0001米，我们再继续分下去就可以得出五位、六位小数。

　三、探究结果汇报

　师：上面的例子各是把1米平均分成多少份?

　生：10份、100份、1000份

　师：这样的一份或几份用什么样的分数来表示?

　生：十分之几、百分之几、千分之几

　师：这些分数写成小数分别是多少?

　生：0.1、0.01、0.001

　师：你能用一句话说说什么是小数吗?

　师生小结：分母是10、100、1000的分数可以用小数表示。

　师：十分之几、百分之几、千分之几这些分数的计数单位分别是什么?这些计数单位用小数表示分别是多少?

　生：十分之一、百分之一、千分之一都是分数单位，而分数与小数又有密切的关系，所以小数的计数单位也是十分之一、百分之一、千分之一分别写作0.1、0.01、0.001(板书)

　师：观察米尺回答，可以小组讨论，议一议。

　(1)0.1里面有()个0.01米。0.01里面有()个0.001米。

　(2)小数每相邻两个计数单位间的进率是()。

　师：刚才我们已经看到了0.1米里面有10个0.01米，也就是0.1的10倍，我们就说0.1和0.01之间的进率是10，,0.01里面有10个0.001米，也就可以说0.01和0.001之间的进率是10，用一句话可以怎么概括?

　生：每相邻两个计数单位之间的进率是10.(板书)

　四、师生总结收获

　师：通过本课的学习，同学们有哪些收获?

　生1：我知道了分母是10、100、1000的分数可以用小数表示。

　生2：小数每相邻的两个计数单位之间的进率是10.

　师：除了数学知识方面的收获外，在数学思想和方法方面呢?

　生1：分数和小数可以互化，这是数学的转化思想。

　生2：认识小数时，借助了米尺，这是数学的?数形结合?思想。

　生3：我知道了数学可以类比推理。

　五、板书设计

《小数的意义和性质》教学设计篇二

　一、单元教学目标

　(一) 总目标

　1、知识目标：学生在现实的情境中，理解小数的意义，会读、写小数;知道小数的数位名称及顺序，知道小数的计数单位及相邻单位之间的进率。

　2、能力目标：学生经历小数概念的抽象和小数性质的探索过程，积累数学活动的经验。

　3、情感目标：体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。

　(二) 课时子目标

　1、第一课时目标：《小数的意义和读写方法》利用生活中熟悉、现实的素材，继续认识小数的意义，会读写小数，体会小数与分数的联系;能在认识小数的过程中，进行简单、有条理的推理思考;能主动地参与有关的操作和探索活动，对小数与生活的联系有一定的感受。

　2、第二课时目标：《小数的计数单位和数位顺序表》认识小数的计数单位，掌握十进制计数法和数位顺序表;在感受、体验、探索的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。

　3、第三课时目标：《小数的性质》在建立猜想、验证猜想以及比较、归纳等活动中，理解小数的性质，会应用小数的性质把末尾有0的小数进行化简及把一个数改写成指定位数的小数;经历从日常生活现象中提出问题并解决问题，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。

　4、第四课时目标：《小数的比较大小》结合现实的情景，通过学生自主观察、比较、归纳出小数大小比较的方法，进一步加深对小数意义的理解;在探索数学知识和解决实际问题的过程中，获得一些成功的体验。

　5、第五课时目标：《用?万亿?作单位的小数表示大数目》结合现实的情景，通过学生自主观察、合作学习探索出把大数目改写成用?万?或?亿?作单位的小数的方法;培养学生有条理、有依据地进行思考的习惯，以及独立思考、合理交流，用自己的方法解决问题和有条理地描述学习过程的能力。

　6、第六课时目标：《求小数的近似值》结合现实的情景，通过学生自主观察、合作学习探索出求小数近似数的方法并理解为了保证近似数的精确值，近似小数末尾的0不能去掉;培养学生有条理、有依据地进行思考的习惯，在主动参与学习活动的过程中，获得成功的体验。

　7、第七课时目标：《整理与练习(1)》通过回顾与整理、练习与应用等学习活动，进一步加深对小数意义和性质的理解;通过复习和整理建立合理的认知结构，发展数学思考和实践能力;在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识和能力。

　8、第八课时目标：《整理与练习(2)》通过?练习与应用?、?探索与实践?、?评价与 反思 ?等学习活动，进一步加深对小数的意义和性质的理解;通过对学习活动的反思与评价，培养学生自我反思意识与 自我评价 的能力。

　二、单元知识结构图

　认识小数的意义，学习小数的读写方法、数位顺序及计数单位

　探索小数的性质，学习比较小数大小的方法

　学习把较大的数改写成用?万?或?亿?作单位的小数和求小数的近似数的方法

　三、教学重点、难点剖析

　(一) 第一课时《小数的意义和读写方法》

　1、教学重点、难点：理解小数的意义

　2、与其他知识点的联系：在学生初步认识一位小数的基础上，继续认识小数的意义和读写方法，知道小数的计数单位和数位顺序。

　3、突出重、难点的策略：第一，充分利用学生已有的对一位小数的认识以及日常的生活经验，鼓励学生自由地说，并通过交流明确?0.05元和0.48?的实际含义;第二，结合直观图形，让学生认识到：几个十分之一可以用一位小数表示，几个百分之一可以用两位小数表示，几个千分之一可以用三位小数表示。

　(二) 第二课时《小数的计数单位和数位顺序表》

　1、教学重点、难点：掌握小数的十进制计数法和数位顺序表。

　2、与其他知识点的联系：让学生通过在表示整数?1?的正方形中进行涂色操作，以及相应的讨论和交流，逐步明确相邻的小数计数单位之间的关系，并适时揭示小数的数位名称及顺序、计数单位及进率。

　3、突出重、难点的策略：引导学生利用直观图形或联系具体数量进行思考，先让学生试着写一写，说一说。

　(三) 第三课时《小数的性质》

　1、教学重点、难点：探究并理解小数的性质，能正确应用小数的性质。

　2、与其他知识点的联系：结合现实的情境，通过自主观察、比较归纳，引导学生在众多数学现象中体验并发现小数的性质。

　3、突出重、难点的策略：让学生利用生活经验，从熟悉的数量多少的角度得出比较结果，更要启发学生从每个小数中所包含的计数单位的个数去进行比较。

　(四) 第四课时《小数的大小比较》

　1、教学重点、难点：小数大小比较的方法

　2、与其他知识点的联系：运用小数的性质对小数化简或改写成指定位数的小数。

　3、突出重、难点的策略：让学生有机会从不同的角度加深对小数性质的理解，又为后面探究小数大小的比较方法作了必要的铺垫。

　(五) 第五课时《用?万亿?作单位的小数表示大数目》

　1、教学重点、难点：大数目改写成用?万?或?亿?作单位的小数的方法。

　2、与其他知识点的联系;把大数改写成用?万?或?亿?作单位的小数是在学生掌握了把大数目改写成整万、整亿数的基础上教学的。

　3、突出重、难点的策略：通过独立思考、合作交流，寻求把大数目改写成用?万?或?亿?作单位的小数的方法。

　(六) 第六课时《求小数的近似数》

　1、教学重点、难点：求小数近似数的方法

　2、与其他知识点的联系：在学生已经掌握了用?四舍五入?法求整数的近似数的基础上教学的。

　3、突出重、难点的策略：以地球和太阳之间的平均距离为素材，精心设计问题，组织学生探索求小数近似数的方法。

　(七) 第七课时《整理与练习(1)、(2)》

　1、教学重点、难点：小数性质和小数的大小比较

　2、与其他知识点的联系：通过回顾和整理、练习和应用、探索和实践、评价和反思等具体的学习活动进行教学

　3、突出重、难点的策略：加深对小数意义和性质的理解，建立合理的认知结构，发展数学思考和实践能力。

　四、基于课型的教学策略

　1、遵循由易到难，由具体到抽象的原则从学生已有的知识经验出发，有层次地组织教学内容，帮助学生通过自主探索和合理交流，理解小数的意义。

　2、给学生留有足够的自主探索的空间。启发学生从已有的知识和经验出发，运用不同的策略去解决问题，并在解决问题的过程中获得知识、发展规律。

《小数的意义和性质》教学设计篇三

　第二课时 小数的读法和写法

　教学内容 教材第34、第35页的内容及第36页练习九的第4?10题。 课型 新课

　教学目标 1、认识小数的小数部分的数位、计数单位和数位顺序表。

　2、掌握小数的读写方法会正确读写小数。

　3、经历小数的读写过程，体验迁移、比较的学习方法。

　4、感受正活中处处有数学，培养学生自主学习的意识和创新精神。

　教学重点 会读、写小数。

　教学难点 理解小数部分的数位顺序表。

　教具学具 多媒体课件

　程 教　学　设　计 个性化设计及反思

　一、情境导入

　师：同学们，你们知道陆地上最高的动物是什么吗?

　课件出示教材情境图。

　师：请仔细观察，从这幅图中你得到什么信息?

　(老师相继吸入出数字1.8、5.63和12.378)

　师：请大家仔细观察这些小数有什么共同特征?它们都是由哪几部分组成的?

　生：这些数都多了一个点。

　师：对，这个圆圆的点就是小数点，它把小数分成了整数部分和小数部分。这就是我们今天要学习的内容?小数的读法和写法。(板书课题：小数的读法和写法)

　二、自主探究

　1认识小数的组成和数位顺序表。

　师：在小数12.378中，2在哪位上?它表示什么意义?你还记得吗?

　生:2在个位上，它的计数单位是一，表示2个一。

　师：3、7、8分别表示什么意义呢?

　生：3在12.378中的十分位上，表示3个十分之一。

　师：对，3在十分位上，表示3个十分之一。

　师：谁能说出7、8表示的意义?

　学生小组讨论，教师组织汇报。

　生1：7在百分位上，表示7个百分之一。

　生2：8在千分位上，表示8个千分之一。

　师：现在你能把下面的数位顺序表补充完整吗?

　(学生单独补充，全班交流)

　师生共同总结：小数是由整数部分，小数点，小数部分组成的。在小数里，小圆点叫小数点，它的左边是整数部分，从右往左数一次是个位、百位、千位小数点的右边是小数部分，从左往右依次是十分位、百分位、千分位这两边都有省略号，表示后面还有很多数位。

　师：你能说出这些数里面?4?所表示的意义吗?

　课件出示：40.38、3.4、0.24、1.004)

　2、小数的读法。

　师：今天，老师还给同学们带来了世界上最大的古钱币。

　出示古钱币图

　师：哪位同学可以尝试着读出它的高、厚、重。(0.58、3.5、41.47随即板书)

　生：0.58读作零点五十八。

　师：同学们，他读的对吗?

　生：不对吧，和58的读法一样了。

　师：是的，读小数时，小数部分从左往右是依次读出每一个数字。谁还想尝试着读出每一个数。

　生：零点五八、三点五、四十一点四七。

　师：对，读小数时，小数点就读作?点?，小数部分从左往右依次读出每个数字。

　师：谁能用自己的语言说说小数该怎样读?然后读出教材第35页?做一做?的第一题。

　(学生尝试读出，全班交流汇报)

　师：读数时，如果小数部分有?0?，你是怎样处理的?

　生：小数部分的0也是依次读出，和整数部分的0的读法有些不同，有几个0就读几个0.

　3、小数的写法。

　师：同学们，累了吗?现在咱们一起听一段广播吧。

　课件出示并播放下面内容。

　据国外专家试验研究预测：到2100年与1900年相比，全球平均气温将上升一点四至五点八摄氏度，平均海平面将上升零点零九至零点八八米。

　师：听了上面的广播，你能写出广播里的小数吗?

　(学生尝试写，然后板演或者汇报)

　生：一点四写作：1.4，五点八写作：5.8.

　师：上面两个小数的写法正确吗?你能说说怎样写小数吗?

　生：写小数时，整数部分按照整数部分的写法去写，小数点写作?.?，小数部分读几就写几。

　师：谁还想尝试写出后面的两个小数?

　生：零点零九写作：0.09 零点八八写作：0.88

　师：写小数时，如果小数部分有零，该怎么办呢?

　生：写小数时，小数部分读了几个零，就写几个零。

　师生共同总结：写小数时，整数部分按照整数部分的写法来写(整数部分是零的写作?0?)，小数点写在个位的右下角，小数部分顺次写出每一个数位上的数字。

　三、探究结果汇报

　师：有关小数读写知识，通过上面的探究，你知道了哪些?

　生1：一个小数由整数部分、小数点和小数部分三部分组成。

　生2：小数部分从小数点向右数分别是十分位、百分位、千分位计数单位分别是0.1、0.01、0.001

　生3：读小数时，小数部分从左向右依次读出每一个数字，有几个0，就读几个零。

　生4：写小数时，整数部分按照整数部分的写法来写(整数部分是零的写作?0?)，小数点写在个位的右下角，小数部分顺次写出每一个数位上的数字。

　四、师生总结收获

　师：通过本课时的学习，同学们有哪些收获?

　生：小数的读法和写法与整数的读法和写法类似，可以参照整数的读写法来读写小数。

　师：对，在数学上这叫知识的迁移，它们完全相同吗?

　生：不是完全相同，有0的时候就不一样。

　师：对，同学们学习新知识时要学会从相同中寻找不同。

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小数的意义说课稿

《买文具》说课稿

各位领导，各位评委：

下午好！今天我要说课的题目是北师大版小学数学三年级下册第一单元2至3页的内容。属于学生初步认识小数的第一课时。下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说预期效果、五个方面来对本课的教学设计进行说明。

一、 说教材

小数的意义是小学数学概念中较为抽象、难理解的内容，许多教材的编排都是在“分数的初步认识”的基础上来学习小数的意义，但本教材却是把小数的意义放在“分数的认识”的前面来学习的，本课教材从学生已有的“元、角、分”的经验基础为背景开始，来认读小数、写小数，从而理解小数的意义。它是第一单元“元、角、分与小数”的起始课。结合购物的具体情境，使学生初步认识生活中的小数，初步建立小数的概念。通过“买文具”时看到文具标价牌上用小数表示的价格，自然地引入小数，使学生经历把表示价格的小数改写为几元几角几分以及把几元几角几分改写为用小数表示的过程，初步理解小数的具体意义，体会小数与它所表示的实际量的单位之间的联系，体会小数的特征，并会认、读、写简单的小数。学好这一课内容将为今后学习有关小数的其他知识奠定良好的基础。根据本课的教学内容和学生实际，拟定以下教学目标：

1、知识与技能目标：结合“买文具”这一情景，理解小数的意义，体会小数的特征。2、过程与方法目标：学会看价格牌上的价格具体表示几元几角几分以及能认、读、写简单的小数。3、情感、态度与价值观目标：通过活动培养学生的合作意识，感受数学与生活的紧密联系。

本课的教学重点：学生能读、写、认小数。教学难点：能结合具体情境，理解小数的意义，认识小数的特征。

二、 说学情

本课教学内容学生在生活中已经接触过，但还是学生第一次认识小数。学生通过“买文具”这一活动，结合购物的情境初步认识生活中的小数，唤起了学生对数学的兴趣，感受数学在生活中的价值，同时在活动中让学生理解每个文具标价牌上的小数所表示的意义，即每一种文具的单价是几元几角几分。

三、说教法、学法

新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调从学生已有的经验出发来学习数学。因此本节课，在教法和学法上体现了以下几个方面。

（一）说教法：

1、情境发现教学法。

本节课从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“买文具”的具体情境，激活学生先前已有的生活经验，使学生积极主动的参与到学习中来，比较今天所学的数和以前所学的数有什么不同？从而认识小数。

2、启发诱导教学法。

本节课中坚持以“学生为主体、教师为主导、情境为主线”的原则，主要采用启发诱导，引导学生从元角分的知识中，探索小数的意义，亲历知识的观察、发现、应用的过程。

3,、自主探索教学法。

教师让学生探索小数的读法，写法，经历读写小数的过程，把小数与价钱紧密联系起来，让学生在合作交流中学习，从而理解小数的意义。

（二）说学法：

1、自主观察思考法

学生是学习的主体，只有当学生真正自己主动、积极的参与到学习中来，才能有效的提高学生的学习效果，教师引导学生经历了探索元角分和小数之间的关系，明白了小数可以表示几元几角几分，元角分可以用小数表示。

2、比较迁移法

学生在学习中，从元角分的知识迁移到认小数，读小数，写小数，在比较中学习了各种小数的读法，和书写的不同。

四、说教学流程

为完成本节课的教学目标，突出教学重点，突破难点，根据小学数学新课标准强调的数学与现实生活的联系，我在教学本课时，从创设元角分这个情境入手，各种活动都围绕这一主题情境展开，整节课注重了学生的主体参与性，强调了学生的自主探索，各个环节充分给了学生表现和展示的机会。制定了以下教学环节。

（一）创设情境、诱发内驱

（二）自主探究、感知建模

（三）拓展延伸、起思长智

（四）课堂小结、自我提升

第一环节：创设情境、诱发内驱

教师在开课时，引导学生回忆以往一些购物的经历，买了些什么？花了多少钱？教师从学生的谈话中板书元角以及学生所说得价格，为学小数的意义做铺垫。谈话的导入激活了学生对元角分的认识，激发学生的兴趣，学生对于这样的购物经历是很熟悉的，价钱也应该能说清楚。

第二环节：自主探究、感知建模

1、认识小数点和小数的两个部分

教师在学生已有购物，认识商品价格的基础上，创设了“买文具”的情境图，利用这个情境，让学生自由读出标价牌上的价格，让学生同桌之间互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。通过同伴之间的交流，促进每个学生去感受和理解每个文具标价牌上小数所表示的意义。然后，要求每个学生都动笔填写各种文具的价格，教师出示课件进行核对。这个环节的设计学生在会写元角分的基础上，教师让学生仔细观察和对比分析“今天商品中这些数和我们以前学过的数有什么不一样？” 学生通过观察发现了今天的数中都有小数点。从而让学生认识，认读小数点，而且根据教师黑板上的书写，思考出“小数点左边的是表示什么？右边的第一位表示什么？第二位表示什么？”学生然后根据现有的经验，“能否也能给其他的价格也表上小数点呢？”一石激起千层浪，教师有效的提问，激发了学生的思维，学生既可以根据既有的经验来标出小数点，也可以根据情境图中的小数的写法来标，这样让学生对情境图中的文具的价格和小数的意义就有了初步的认识。

2、小数的读法

学生会标小数点后，教师让学生重点解决了一个问题，就是“分”上没有零或者“角”上没有零，或者“元”上没有零怎么办？学生根据情境图上的价格和黑板上教师的书写，自然的联想到了要添零。然后教师具体让学生探索，教学小数的读法，因为书中有例题，教师引导学生看书去寻找答案，培养了学生看书观察和自学的能力，学生在读出小数后，全班来归纳小数的读法。

3、小数的写法

学生会读后，教师让学生整体在感知小数的意义，从1.06开始，让学生说说，“1”表示什么？“0”表示什么？“6”表示什么？学生在具体的元角分的情境中理解了小数的意义，知道了小数可以表示几元几角几分。教师出示人民币，学生说出是多少后，用小数表示，从而让学生把元角分的知识转化为小数的书写形式。为了让学生对小数点的作用有进一步的认识，教师创设了这样一个情境“售货员阿姨把小数点写错的情况，3.50元写成0.35元了，这样售货员阿姨就会亏本了，教师让学生明白了这两个小数表示了不同的意义和小数点的作用。

第三环节：拓展延伸、起思长智

本课的练习我采用了分层，先完成书本上的“试一试”，让学生独立填一填，全班集体反馈， 书中的“练一练”，让学生也是独立完成，全班集体再反馈。练习中可以出现一些比较有挑战性的题目，比如判断题，和统计各科书的价格，做人民币的游戏，从中找出小数。让学生能够与同伴合作，解决一些问题，知道数学源于生活，生活中处处存在数学。

第四环节：课堂小结、自我提升

学生学习了这节课，说说学到了什么？有什么收获？主要是让学生反思学习活动，以及学习的内容。

五、说预期效果

本节课的预期效果是：教师创设宽松愉悦的环境，通过让学生观察，对比，自主探究等手段，学会看价格牌上的价格具体表示几元几角几分以及能认、读、写简单的小数。结合具体的情境，理解小数的意义，认识小数的特征。

　作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿应该怎么写呢？下面是我为大家整理的小数的意义说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　小数的意义说课稿1

　一、说教材分析及构思

　本节知识，是在“圆、角、分及分数的”的基础上进行的，包括了生活中的小数。小数的意义把小数的认识范围扩大，使学生明白不仅是元、角、分以元为单位可以用小数表示，生活中还有很多事物的数量都可以用小数表示。教材编排时，创设了多方面的问题情境，使学生通过对多个实例的讨论，使学生经历了从实际情境中抽象出小数的过程，体会小数与实际生活的密切联系。并产生积极的学习愿望。这对于学生学习小数的意义起了重要的作用。所以，在设计预案时，基本遵从教材体系。

　数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、而不是单纯靠教师的去获得。根据这一理念，在教学一开始就以小数在生活中的实际应用为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发创设情境，引导学生进行积极的体验，使学生感到所学的内容不在是简单枯燥的教学。教学中从学生的认知结构的实际出发，让他们通过有目的的观察、操作、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。比如：小数的意义是什么？一位小数、两位小数是怎么得来的？这是本节课中重点要解决的概念问题，采用学生自主探究、合作交流的方式，把学生引入到研究性学习的氛围中。又能为以后的学习内容打下基础。

　二、教学目标和重点、难点。

　教学目标：

　1、知识目标：理解并掌握小数的意义，知道小数各部分的名称，正确、熟练地读、写小数。

　2、能力目标：正确地理解小数的意义。通过操作，体会小数与十进分数的关系。培养学生认真观察、思考的学习品质及抽象概括能力，在合作学习中增强学生的合作意识。

　3、情感目标：使学生经历用小数描述生活现象，解决简单的实际问题的过程，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探究与合作交流的意思，树立学好数学的学习信心。

　教学重点：理解小数的意义。

　教学难点：理解小数的意义，理解单位“1”的含义。

　以上是根据新课标要求、教材特点和学生认识特征而确定的。

　三、说教法

　新课程标准指出“以学生发展为本”必须为学生身心的全面发展和素质提高提供更为有利的条件。那么教师只能通过组织者、合作者、引导者的身份，使学生主动参与到整个学习过程中。根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课，我主要采用“直观教学法”、“操作法”、“观察法”等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信地学习数学，平等交流各自对数学的理解，并通过相互合作共同解决所面临的问题。我设计了如下三个方面的教学手段：

　1、用课件直观的操作和演示，让每位学生在动手操作的过程中理解和归结出结论。

　2、恰当运用现代教学手段，突出重点突破难点，努力促进本节课教学目标的实现。

　3、充分利用身边的事物，创设情境，激发兴趣，让学生能在轻松、愉快而且有趣的氛围中理解、掌握知识。

　四、说教学流程

　课堂教学是教学的主渠道，根据教学要求为实施教学计划突破教学的重、难点，我将教学过程分为以下四部分。

　（一）借助生活经验，感悟数学与生活的密切联系

　生活中的小数

　（事先布置学生找一找生活中的小数）让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。

　结合树上的例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中消失表示的是什么，由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。

　设计意图是培养学生收集信息的能力，亲身感悟小数在日常生活中的广泛应用，而且促使所有学生积极参与。

　（二）探究学习小数的意义

　1、用课件演示，探索新知。

　（1）取一张正方形纸，明确说明用“1”来表示什么。然后再用课件制作的幻灯片来表示。

　（2）课件演示：把这张纸平均分成10份，让学生给其中一份涂色。

　教师说明把“1”平均分成10份，其中1份是这张纸的几分

　几？让学生用一个分数表示。（十分之一）鼓励学生思考如果用小数来表示，可以怎么写？在学生回答的基础上教师再说明十分之一也就是0.1；再让学生将课本中的3份涂色。教师问其中3份是这张纸的几分之几？（十分之三），十分之三写成小数是多少？（0.3）

　2、小组交流

　把“1”平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一

　用小数表示是0.01。

　教师问：把“1”平均分为100份取其中23份，用分数表示

　百分之几？用小数表示是多少？（百分之二十三写作0.23）。

　3、以1米为例结合具体的数量理解小数

　把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十

　之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米。

　设计意图，放手让学生去思考，自己去探索，学生会更加深。

　地感知、理解并掌握小数的意义，

　4、归纳小数的意义

　通过学生的讨论归纳出小数的意义。

　5、小数部分的数位及读写：

　（1）小数部分的数位及数位间的进率

　先复习整数部分的数位，再介绍小数部分的数位，一位小数是十分之几，小数点右边的第一位是十分位；两位小数是百分之几，小数点右边第二位是百分位；三位小数是千分之几，小数点右边的第三位是千分位。

　在计数器的各位上拨3个珠子，说一说各表示多少，体会数位间的进率。

　（2）小数的读写

　让学生试读，注意提醒学生小数部分的读法与整数部分不同。

　6、写一写、读一读、说一说。

　对照计数器写出小数，并读一读，说出各数位上的数表示什么。让学生先独立完成，再小组交流。

　7、数学游戏：

　通过数和形的对应，加深对各数位间关系的理解。更能加深对小数意义的理解，同时激发学生的学习数学的兴趣。

　五、及时练习

　1、让学生读数。

　2、拨数，说小数的意义。

　3、并写小数。

　利用学生已有的知识和经验，通过新旧知识的比较，从而掌握新的知识。

　六、归纳总结：

　今天学习了什么是小数的意义？

　用来表示十分之几、百分之几、千分之几等等的数叫做小数。

　小数中间的圆点叫做小数点。以小数点为界，小数点左边的是小数的整数部分，它可以是0，也可以是其他整数，如：0.9元、7.98秒等；小数点右边是它的小数部分。

　七、作业：

　第6页的“练一练”第4、5题。通过练习进一步巩固新知识。

　小数的意义说课稿2

　一、说教材

　1、教学内容

　本节课是人教版小学数学四年级下册第四单元《小数的意义和性质》第一课时《小数的意义》的教学内容。小数的意义是一节概念教学课，这是在学习了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上学习的。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关知识。

　2、教材的重点和难点

　小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。

　因此，理解小数的含义（一位小数表示十分之几）既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。

　二、说学情

　对四年级学生进行学习前测表明：学生已经初步掌握了分数的基本知识，会根据具体的情景写分数；会读写小数，能结合具体的计量单位说出小数表示的实际含义，会进行简单的一位小数的加减，会比较简单的两位小数的大小；知道米、分米、厘米之间的进率，知道厘米与毫米之间的进率。这些知识都是本节课教学的起点。

　三、说学习目标的确定

　基于教材的编写意图和学生的实际，我将本节课教学目标确定为：

　1、能通过观察了解小数的产生，体会小数产生的必要性。借助熟悉的十进制关系的现实原型多角度理解小数和分数的关系，理解计数单位0.1、0.01、0.001。

　2、明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……知道相邻两个计数单位间的进率是10.

　3、培养学生的迁移、类推能力，以及良好的数学学习品质。

　四、说重难点的确定

　根据学生掌握知识的程度和学生的学情以及教材的特点，我确定本节课的

　重点为：理解一位、两位、三位小数的意义，知道相邻的两个计数单位间的进率是10.

　难点为：理解一位、两位、三位小数的意义。

　五、说教法

　教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的`组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法、引导发现法、等方法的优化组合。引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。

　小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝练，根据学生对概念的认知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的这一规律。

　六、说学法

　通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：

　1、学会通过观察、测量、归纳，可以发现生活中处处都存在小数。

　2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。

　3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。

　七、说教学程序

　（一）创设情境，引入课题

　1、谈话：同学们，你们认识小数吗？生活中你在哪儿见过小数？你能举出些小数的例子吗？过去，我们学习长度单位时，都测量过自己的课桌高度，那么你们想知道老师的讲桌的高度是多少吗？指名测量，其它同学观看

　2、让学生结合生活实际，举出相关例子。

　3、小结：在日常生活中，测量一个物体的长或高时，往往得不到整数结果，这时，我们就要用到小数。那么，小数的意义是什么呢？这节课我们将继续来学习。（出示课题）

　设计意图：学生在日常购物、测量的过程中都见过小数或用过小数，对小数已经不陌生。想通过学生说一说、想一想、量一量，进一步发现小数应用的广泛性。这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。

　（二）探究新知

　1、出示米尺图提问：上图把1米平均分成了多少份？每份在尺子上是多少米？写成分数是多少？1分米为什么可以1/10米表示呢？根据学生的汇报师引导。

　2、请同学们看米尺。

　从0到30，从0到50，应该是几分米，十分之几米？用小数怎样表示呢？同桌交流、汇报，根据学生的汇报板书：1/10米、0.1米、3/10米、0.3米……

　3、让学生观察1/10米和0.1米，4/10米和0.4米之间有什么关系？

　接着让学生观察1/10米=0.1米，4/10米=0.4米，从这个等式中你发现了什么？学生谈自己的发现（分母数是10的分数可以写成一位小数）

　4、提问：十分之几的数可以用一位小数表示，那么，请同学们猜一猜，两位小数与什么样的分数有关？

　（出示米尺）讲解：1厘米是1/100米；1/100米写成0.01米；0.04米是两位小数，请同学们想一想，4厘米、7厘米，用米来作单位是百分之几米？怎样用小数表示？学生汇报：

　（板书：1/100=0.014/100=0.047/100=0.07）

　5、提问：如果我们把1米平均分成1000份，每一份是多少？

　6、讲解并提问：从0刻度线到第一条短刻度线表示1毫米，它是几分之几米？写成小数呢？

　（1）（学生合作交流）让学生说出两个用毫米作单位的长度，并请自己的同桌把它用小数表示出来。

　（2）学生交流，并汇报结果。

　设计意图：通过多角度的强化认识，理解小数是十进制分数的另一种表现形式，在初步理解一位小数意义的基础上，引导学生借助直接观察教具，在老师引导和同学们的合作之下理解小数的计数单位和进率，两位小数、三位小数的具体意义，有效的锻炼了学生的多种能力，突破了学习的重难点，再一次渗透了计数单位和相邻两个计数单位间的进率。

　7、课堂小结：

　（1）根据学生的汇报再次提问：从这里你们又发现了什么？汇报。

　（2）请同学们回忆一下，我们这节课学习的知识，你都发现了什么？同桌先交流，后汇报。

　（3）根据学生的汇报，（师）小结：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示，一位小数表示十分之几？两位小数表示百分之几？三位小数表示千分之几？……

　（4）进一步提问：在分数中，十分之几的计数单位是十分之一？百分之几的计数单位是百分之一？千分之几的计数单位是千分之一？请同学们想一想，小数的计数单位分别是多少？学生交流：根据学生的交流汇报师进行归纳整理。

　设计意图：师生共同梳理本节课的学习所得，既能够让学生养成良好的学习习惯，又能够加深对本节课的知识的掌握。

　（三）巩固新知教学课件

　（1）将阴影部分用小数和分数表示

　（2）找朋友

　（3）在括号里填上合适的数

　设计意图：通过三个层次的训练，使学生进一步理解小数的意义，小数与十进制分数的关系，并掌握小数的计数单位。特别是在拓展性练习中，让学生在数轴上认识小数，从而可使学生直观地看到小数的大小，还可以体现出小数之间的关系和无限性，为后面的学习打好基础。

　（四）作业布置

　教材36页1、2、3

　设计意图：布置实践性的作业，使学生把小数在实际生活中的运用结合起来，体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣。

　八、说板书设计：

　小数的意义

　1分米1厘米1毫米

　1/10米1/100米1/1000米

　0.1米0.01米0.001米

　小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……，分别写作0.1，0.01，0.001……等。

　每相邻两个单位间的进率是10.

　设计意图：板书力求简洁明了，突出新授知识重点，旨在让学生直观了解所学知识。

　九、说教学反思

　三年级时，学生已经初步认识了分数和小数，尤其在小数的知识上，不仅能利用米尺将几分米、几厘米写成以米作单位的数，利用元角分的关系写出小数，也会用小数表示线段图、面积图中的涂色部分。在此基础上，我设计了复习学案，旨在帮助学生充分回忆起分数和小数的智慧，并初步感知小数和十分之几、百分之几的关系。

　探究一位小数和两位小数的意义是本节课的重点，教学时，利用学生的复习学案内容以及学生已有学习经验组织教学，让学生经历数学知识的形成过程，注重让学生经历探究与发现的过程。从学生熟悉的尺子图入手，然后再以面积图为主进行直观探究一位小数的意义。

　而两位小数和三位小数则放手给学生，让学生利用手里的学案和三个问题进行自主学习。在学习一位小数之后，学生有了一定的学习经验，能较好的完成任务。

　通过一系列的具体操作化抽象为具体，使学生明确了一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几，这样轻松理解了小数的意义，并运用知识迁移，明确了四位小数、五位小数等多位小数与分数的关系，提高了教学的时效性。进而补充了数位顺序表。

　小数的计数单位及小数相邻单位间的进率是本节课的一个教学重点和教学难点，因此在教学小数的意义时就开始渗透0.1和1的关系，后面通过课件演示，是学生明确进率为什么是10.

　回顾本节课的教学，教学过程中也存在着不足，比如在学生自主探究两位小数和三位小数时，学生不知道怎么交流，应该是前面一位小数的学习还是不够深刻，部分学生对小数的意义、小数的计数单位和数位掌握不牢，所以到两位小数三位小数出现困难。再如，问到“小数部分有没有最小的计数单位？有没有最大的计数单位时”，学生不能准确回答，是因为对小数的意义的掌握时不扎实、不理解。

　这些都是本节课的重点，而出现这些问题说明本节课教学设计还有一些问题，在教学重点知识时，要慢下来，让学生充分理解、掌握。如何帮助学生理解小数的意义，需要继续探究、改进。

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