网上有关“小学语文教案”话题很是火热，小编也是针对小学语文教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我为大家整理的小学语文教案4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文教案 篇1

　 教学目标

　1．激发学生研究的兴趣，了解研究词语的途径与方法，在愉悦的氛围中鼓励自主、合作探究。

　2．初步感悟词语的构成方式，掌握其中的两种方法，做到学以致用。

　3．通过研究生活中的词语，走近国家政治，体验社会文化，感受城市建设，触摸时代特色。

　 教学重点

　了解研究词语的途径与方法，初步感悟词语的构成方式，掌握其中的两种方法，做到学以致用。

　 教学准备

　制作幻灯片

　 教学过程

　 一、拓宽研究途径

　1．今天，我和大家分享上个周末我做的一件非常有意义的事情。周日上午，我乘地铁，来到了小白楼站，出地铁后向南行至大约500米，你猜来到了什么地方？（天津图书大厦）都有谁去过？

　2．我来到天津图书大厦三楼，有一本书深深地吸引了我，你知道是什么类别的书吗？最吸引我的还是那套由上海辞书出版社于20xx年9月出版的《辞海》，收录词条127200余条，许多词语曾经走进了我们的生活，但又悄然地离我们越来越远；许多词语不知从什么时候开始，又闯进了我们的生活。这学期，我们遨游了汉字王国，从这堂课起，我们一起遨游词语王国。从这星期开始，让我们一起走近生活中的旧词与新词。

　（板书：走近生活中的词）

　 二、自主合作探究

　1．你觉得生活中有哪些词语走进了我们的生活？你觉得在这几年里，有哪些词语远离了我们的生活？谁能举个例子？

　2．下面以小组为单位，搜寻你的记忆，把你们想到的生活中的旧词、新词写下来。

　 三、平等对话探究

　请小组成员拿起笔来，在你们所写的词语中，圈画出三个新词和三个旧词。一会儿，我们来分享交流。

　（在对话中，教师要发挥好教师的主导作用，分别梳理出四条线：居住环境的变化，出行工具的变化，通讯方式的变化，国家政治方面的词语）

　 1．体验社会文化

　（1）平房──大杂院──四合院──胡同──商品房──小区──物业

　（2）看了这些照片（出示四张胡同的），用一个词来说──胡同。

　（3）谁在胡同里住过？住在胡同里，给你留下了哪些深刻的记忆？

　（4）一位日本人是这样解释胡同的，谁来读一读？（出示幻灯片）

　有位在中国多年的`日本人多田贞一，1944年曾写了本《北京地名志》，说：胡同相当于小通路、横街、小巷等。

　（5）著名作家汪曾淇是这样赞誉胡同的，谁来读？（出示幻灯片）

　北京城像一块大豆腐，四方四正。城里有大街，有胡同。大街、胡同都是正南正北，正东正西。北京人的方位意识极强。

　──摘自汪曾祺《胡同文化》

　（6）胡同，不单单是一个词，更是一种文化。胡同的命名也留下了沧桑痕迹和历史情怀。

　弯曲的就叫（九道弯胡同）；

　有棵大树，就叫（大树胡同）；

　形似袜子，就叫（袜子胡同）；

　对着水沟，就叫（大水沟胡同）；

　有一间白色的平房，就叫（白房子胡同）；

　地处河边，邻近摆渡，就叫（摆渡口胡同）；

　出门对着桥，就叫（桥口胡同）；

　毗邻窝棚，就叫（窝棚胡同）。

　 2．感受城市建设

　（1）说说出行工具吧，你们出行，现在坐什么？过去呢？

　轿子──马车──洋车──私家车──地铁──轻轨──城际铁路──动车组──磁悬浮列车

　适当引导：看过《康熙微服私访》吗？官员出行做什么？（轿子）

　像轿子一样的汽车，叫什么？（轿车）

　自己家里的汽车，叫什么？（私家车）

　（2）看一组照片（上海的磁悬浮列车和京津城际铁路）你看到了什么？知道它们的时速吗？（最高速度分别为430km/h和350km/h）

　（上海的磁悬浮列车：在中德两国总理的推动下，20xx年年底在上海建成，从上海的龙阳路站到浦东国际机场站，全长30公里，只需短短8分钟。）

　（3）读一读这段话。

　北京开往天津的城际高速铁路，作为中国第一条具有自主知识产权，同时也是世界上第一条运营速度达到每小时350公里的客运铁路。

　（4）阅读了两幅照片，阅读了两个词语，阅读了两组数字，你又感受到了什么？

　（5）阅读这两组词语，你发现了什么？

　地下铁路──地铁高速铁路──高铁

　（6）词语和某些衣服一样，也有缩水的现象。原本三个字或者是四个字的词语，为了叙述的方便，往往简化成两个字。（板书：词语可以缩减）

　城际铁路──（城铁）公共交通──（公交）

　 3．触摸时代特色

　（1）说说我们的通讯方式和通讯工具。

　结绳记事──烽火传信息（烽火戏诸侯）──鸿雁传书──飞鸽传书────打电话──BP机──大哥大──手机──QQ聊天──发送电子邮件──家校通

　（2）说了这么多词语有没有感受？

　（3）看一组，有没有发现？（出示幻灯片）

　BP机QQEmailIQWTONBA

　（4）谁来读一读？

　词语当中有这种现象：许多简单的英文字母常被直接应用在我们的文字中，而不再经过翻译。（板书：词语融合字母）

　（5）你能说出生活中哪些词语融合着英文字母？

小学语文教案 篇2

　一、教学要求：

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。看图复述雷奈克医生发明“世界上第一个听诊器”的经过。

　2、理解课文内容，激发学生从小善于观察，勤于思考，爱科学，学科学，树立长大为人类做贡献的理想。

　3、学会13个生字。联系上下文和生活实际理解词语的意思。

　二、教具准备：电脑、CAI课件

　三、教学课时：1课时

　四、教学过程：

　一、导入：

　1、（出示一幅图）同学们，请你们一起告诉老师,图上画的是什么吗？对。这就是医生给病人看病时经常用到的听诊器。（板书：听诊器）

　2、（简介听诊器）听诊器也叫听筒，用它可以听到人体内的各种声音，比如：呼吸声、心跳声。

　3、今天这节课我们就一起来学习20课听诊器的由来。（板书20*的由来）请同学们把课题齐读一遍。

　4、读了课题后，你想知道些什么？

　二、初读课文，了解课文主要内容。

　1、同学们想知道的问题可真不少，老师把这些问题归纳了一下，有这样三个问题：（1）第一个发明听诊器的人是谁？（2）他为什么想到要发明听诊器？（3）听诊器是怎样发明出来的？

　2、老师决定把这些问题交给同学们自己读书解决，大家有信心吗？请同学们看自学提示：

　（电脑演示）自学要求：

　（1）自由地、大声地朗读课文，思考（1）第一个发明听诊器的人是谁？（2）他为什么要发明听诊器？（3）听诊器是怎样发明出来的？并用铅笔在书上做上记号。

　（2）完成练习1后，再在小组内进行交流讨论。

　三、检查交流上述三个问题。

　1、谁来汇报第一题？大家同意他的看法吗？请告诉大家你是从课文哪个自然段知道的？你能读读吗？请同学们一起读最后一个自然段。（板书：创造了第一个听诊器）

　2、雷奈克为什么想要发明听诊器呢？你又是从哪个自然段的哪句话得到答案的呢？老师导读，然后男生读看到的那句话，女生读想到的那句话。（板书：难过）

　课文第一自然段向我们介绍了雷奈克是法国的一位医生。老师通过上网了解到：1816年，雷奈克发明了听诊器，由于听诊器的发明，使雷奈克能诊断出许多不同的胸腔疾病，他也被后人称为胸腔医学之父。

　3、（电脑演示书上插图）大家看图，课文哪个自然段描写了图上的内容？我们以小组为单位来读读这几个自然段。你能用自己的话说说插图的意思？好，同学们先自己说，然后同座的同学互相讲讲。指名说。说的时候，声音要响亮，吐词要清晰。（板书：吸引试了试）

　4、一块木板真的能传递声音吗？我们来试一试，好吗？

　请把耳朵贴在桌子上，用脚轻轻地敲一敲桌脚，听到什么了吗？太有意思了。

　四、指导朗读

　接下来，请同学们轻声的读课文，边读边画出课文中你喜欢或是你认为写得好的词、句子读一读，并且和周围的同学说一说你为什么喜欢它？

　老师在读了课文后，也把自己喜欢的句子找了出来，看一看：

　（电脑演示）

　1、只见他们一个站在这头，弯着腰，把耳朵紧贴着跷跷板；一个蹲在那头，用一枚铁钉在跷跷板上轻轻地划着。原来，通过木板能清楚地听到另一头划木板的声音！

　老师读，你们仔细看看老师划了横线的这几个词，都是表示什么的词？试读。

　2、他高兴极了，马上跑回医院，找了一跟小木棍，一头靠着病人的胸腔，另一头凑近自己的耳朵。啊！呼吸声，心跳声，都听到了。

　这里为什么要用！号呢？

　五、总结全文。

　正是由于一心为病人着想的雷奈克善于观察，勤于思考，所以才有了发明听诊器的创举。雷奈克身上所有的这种品质，十分值得我们学习。齐读课文。

　六、指导课外阅读。

　课前老师布置大家收集那些科学家发明了什么。大家找到了吗？好！我们来交流交流吧。

　如果大家还想多了解一些有关科学家发明的故事，老师推荐大家看《科学家的故事》、《发明的故事》之类的书，下星期五的阅读课上，我们交流评比，比比谁收集的科学家的哪些发明最多，可以吗。

　最后，我衷心地祝愿同学们在日常生活中勤观察，多思考，争做小小发明家。

　板书：

　20*听诊器的由来

　雷奈克 （难过 吸引 试了试）

　创造了听诊器

小学语文教案 篇3

　教学要求：

　1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。

　2、按一定的顺序观察，把认识上的事物同所学的词语联系起来。

　3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

　教学重难点：

　认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。

　教具准备：

　录音机、词卡、多媒体课件

　教学过程：

　一：创设情境（出示词语----出示在图中相应的事物旁）

　2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答相应在景物旁出示词语。 春风

　三、齐读词语，体会特征

　1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？

　2、除此之外，你在春天里，还观察到过什么？

　教学后记：

小学语文教案 篇4

　目的要求： 朗读课文，理解课文内容

　一、导入

　1、师述：在青海湖的西北部，有两座大小不一，形状各异的岛屿，一东一西，耸立于蔚蓝的湖畔。当你踏上这两座美丽的小岛，就会看到上万只鸟在你的头顶飞翔，在你的周围嬉戏，你会听到到处是清脆的鸟鸣。你知道这是什么地方吗？

　2、今天，老师就和你们一起去鸟岛上游览一番。

　板书：19、鸟岛（读课题）

　3、去游览之前，你有问题吗？

　（1）、鸟岛在什么地方？

　（2）、为什么叫“鸟岛”？

　二、学生轻声读课文

　三、学习课文

　（一）第一自然段：

　1、鸟岛在什么地方？ 指名读第一自然段。

　2、你知道了什么？

　（1）鸟岛在青海湖的西部。

　（2）鸟岛的名字叫“海西皮”。

　（3）鸟岛闻名中外。 板书：闻名中外

　3、你能把“闻名中外”换个词吗？

　（ 驰名中外 中外有名 中外著名）

　4、齐读第一自然段。

　（二）第二自然段

　1、这个小岛为什么被人们称作“鸟岛”呢？我们先来看看春天的鸟岛是怎样的？

　2、出示第二自然段。

　轻声读，想想你读懂了这一节中的哪个词或哪一句句子？

　3、交流

　（1）第一句

　a、“一群”、“一群”、“陆续”说明鸟儿很多。 板书：鸟多

　b、用“一群一群鸟”图进行演示，理解“陆续”

　c、指导朗读

　指名读 学生自己练习读 指名读 齐读

　（2）第二句

　a、筑巢安家：做窝

　养育后代：抚养小鸟

　b、齐读

　4、老师提问，学生回答读第二自然段

　（1）每当春天，小鸟们怎么样？

　（2）它们飞到这里干什么？

　（三）第三自然段

　1、出示幻灯，你们看——六月------老师范读第三自然段

　2、这一自然段有几句话？（3）

　3、轻声读第三自然段，选你喜欢的一句多读一遍

　4、交流

　（1）第一句

　a、你知道了什么？ （鸟多）

　b、从哪些词可以看出鸟多？

　“各种各样”、“聚”、“最热闹”、“鸟类的世界”

　c、指导朗读，用喜爱的语气读一读。

　轻声--指名--齐读

　（2）第二句

　a、这一句告诉我们什么？ （鸟窝多） 板书：窝多

　b、你怎么知道的？

　“密密麻麻”、“一个挨着一个” 贴图

　c、指导读

　（3）第三句

　a、你知道了什么？（鸟蛋多） 板书：蛋多

　b、你是怎么知道的？

　“窝里窝外”、“到处是鸟蛋”

　c、你能到黑板上画一画吗？

　d、指导读

　玉白色的、青绿色的鸟蛋到处都是，确实很美

　5、老师：岛上鸟窝多，鸟蛋多，也是说明鸟多，让我们有感情地把第三自然段读一遍，感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧！

　6、齐读第三自然段（配乐）

　作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那要怎么写好教案呢？下面是我整理的《四个太阳》一年级语文优秀教案，希望能够帮助到大家。

《四个太阳》一年级语文优秀教案1

　 教学目标：

　1、认读本课生字新词。

　2、练习正确流利地朗读课文。

　3、学会写“园”、“因”两个生字。

　 教学重点与难点：

　四个太阳优秀教案

　1、认读本课生字新词。

　2、练习朗读课文。

　 教学准备：

　生字卡片、课件

　 教学过程：

　 一、导入

　1、 谜语“天上一伙伴，有个圆脸蛋，面貌常变换，全身金灿灿。”——太阳

　2、 画太阳，男生与女生比赛，哪一对的表现好，太阳公公就会把阳光洒向那一边。

　 二、新授

　1、教师板书课题，学生齐读。提醒“阳”字的写法。

　2、“四个太阳？”，“看到这个课题，你有什么疑问，想问什么吗？

　开书，学生自读课文，学习伙伴提醒：太阳公公提醒小朋友们，这一课的生字很多 ，请小朋友看见了，就把它画下来，并且读标准。

　 三、正音

　1、你们都和生字宝宝交上朋友了吗？那我们就一起把他们请出来吧！太阳公公还有一句话要对你们说：“小朋友们要读准平舌音与翘舌音,前鼻音与后鼻音哦！”我们赶紧来读一读生字宝宝吧！

　2、自由读生字。

　3、点名读。（读得好的掌声鼓励）

　4、看来太阳公公的另一个难题肯定难不住你们，这些字是特别容易读错的，你们先自己试试吧。千万别掉进红色拼音的陷阱里呦！

　5、男女生比赛读。（鼓励机制：棒、100分）

　太阳公公可满意小朋友的表现了，所以给男女生都送上了温暖的阳光。

　6、齐读。小朋友们看，生字宝宝又和大家见面了，只是这一次他把头上的小帽子摘掉了，你还认识他们吗？我们一起来读一读吧！

　 四、记形

　1、太阳公公又有话要对小朋友说了：“这些生字宝宝你都会读了，可是他们的样子你有办法记住吗？”

　2、复习识字方法：有……有……有……还有……

　老师昨天研究了一下，这一课的生字宝宝有这些方法可以用得上（形声字识记法、合一合、换一换、编一编）四个太阳优秀教案

　3、小朋友们先来讨论一下吧，把你的方法讲给你的同桌听。

　3、 形声字识记法：伙、伴、冻

　看偏旁记意思，看右边记读音。

　4、 合一合：甜、季、因（舌+甘=甜）

　5、 换一换：老师来帮帮你：孩、热、常

　该、熟、尝

　6、编一编：温、脸、街、挂

　 五、课间休息

　1、游戏，认识了这么多的生字宝宝，小朋友一定很累了，我们先休息一下吧！边听音乐，最安静的小朋友说不定回得到一份以外的惊喜哦！

　2、生字卡片的小游戏：①、问结构 ②、猜字谜 ③组词。

　 六、成词

　1、瞧，生字宝宝带来了自己的好朋友，你们想不想也和他们交上朋友啊？

　2、大轮盘转起来，大组接轮读。

　 七、成句

　1、你心中的疑问解开了吗？四个太阳不在天上，而是在画上，一个是（红红的太阳），一个是（绿绿的太阳），一个是（金黄的太阳），还有一个是（彩色的太阳）。

　2、问“你最喜欢哪个太阳呢？”

　3、你喜欢哪一句就读哪一句，现在小朋友们练习一下吧！

　4、读句子。

　 八、写字

　1、生字宝宝今天和小朋友玩了特别多的游戏，他现在可累了，我们一起送他们回家好吗？

　学写“园”、“因”。

　2、国字框的字是全包围结构，写在田字格正中间，先写完中间的字，再封口。

　师范写，学生描红。

　 九、总结

　太阳是人类的好朋友，他不仅给我们带来了光和热，也为四季添上了美丽的色彩，最后，我们跟着好听的音乐，一起在心中默默的感谢太阳为我们奉献的一切吧！

　 十、作业

　画下你心中最美丽的太阳，并写下你对太阳感谢的话语。

《四个太阳》一年级语文优秀教案2

　 [教材分析]

　《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者善良的心地和美好的心愿。

　 [设计理念]

　新课标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”本课围绕“动脑筋，有创新”设计教学，以读为主，激发想象，图文结合，读中感悟，激励创新。

　 [教学目标]

　1、认识“挂、街”等13个字，会写“园、因”等6个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　 [教学流程与设计意图]

　 一、猜谜激趣，导入新课。(4分)

　1、小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。

　2、板题，读题质疑。

　读了课题，你有什么问题要问?

　(1)小朋友为什么要画四个太阳?

　(2)画了四个什么样的太阳?……

　[设计意图：通过猜谜导入，激发学生的学习兴趣，同时让学生根据课题质疑，以疑导学，让学生带着心中的疑问读文，有利于训练学生的思维，学有目标]

　 二、初读感知，学习生字。(5分)

　1、学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。

　2、小组合作，学习生字。

　3、检查字词的学习情况。

　(1)这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友?

　(2)哪些字的读音较难读，你来提醒大家?

　(3)你记住了哪个字，是怎么记的?各种形式认读生字

　挂在 街道 熟了 伙伴 尝尝 香甜 温暖 冻僵 小脸 应该 因为 季节 清凉 绿绿的 红红的 金黄的 多彩的

　[设计意图：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，面对识字量大的问题，采用小组合作，自主识字，渗透方法，有的放矢，省时高效。]

　 三、自读课文，整体感知。(5分)

　1、自读课文，思考：小画家画了四个什么样的太阳呢?自由读课文，找到句子画下来，再读一读。

　2、汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。

　3、哪个太阳是你最喜欢的呢?喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜欢。

　[设计意图：通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。让学生选择自己喜欢的段落来读，充分尊重了学生，把学习的主动权交给学生，体现了教学的民主。]

　 四、动态生成，朗读感悟。

　(一)感悟夏天的太阳(7分)

　1、你最喜欢哪个季节的太阳?喜欢，你就美美地读吧!读出你的喜欢。

　2、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。请喜欢夏天太阳的同学来读读?

　①师：炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样?

　生A：我觉得很热，身上都是汗。

　生B：我觉得快要中暑了。

　师：要是这时候你上街去的话，会怎么办?

　生A：我会带上墨镜。

　生B：我会撑着太阳伞遮阳。

　生C：我还会带上太阳帽。

　②师：这时候你最大的愿望是什么?

　生A：我希望吹一阵风过来,要不就躲在空调房不出门。

　生B：我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。

　生C：我希望太阳躲进云里，然后下一阵雨。

　师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示课件)，你现在感觉怎样?

　生A：我感觉很凉快。

　生B：我觉得心情都很平静了。

　生C：我觉得就像广告词里说的:绿色你的心情。

　3、那你能通过读把清凉带给大家吗?(指导朗读)

　你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话?想读的小朋友站起来一起读。

　师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新舒展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起头了，照到街道，想象一下，街上行走的人们就可以怎么样了?

　生A：他们就可以不撑伞了。

　生B：也不用带太阳帽和太阳镜了。

　师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

　生(接读)：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

　师：请男生读前面的，女生读后面的。

　男生：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

　女生：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

　师：我们一起把清凉带给大家。

　(课间活动)12点点头，34伸伸手，56弯弯腰，78拍拍手，右手向右伸，右手向右伸，两手向前伸，大家快坐好。(前面两个字都边唱边用拍手替)

　(二)感悟秋天的太阳。(6分)

　1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。老师非常喜欢秋天的太阳，让老师读读，好吗?(师读)

　2、听老师读着读着，你的眼前出现了什么画面?

　3、课件出示：秋天，果园里水果成熟，教师动情描述。

　4、面对这么多又香又甜的水果，想吃吗?瞧，(课件出示：落叶图)，谁来了?来干吗呀?

　师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁愿意当小落叶?你来!(老师给孩子戴上落叶的头饰)，你想邀请哪些小伙伴呢?(生：我想请小蜻蜓……)。

　师：小落叶，你怎么跟他们打招呼，去干什么?想好了吗?

　生演：(扮小落叶)小蜻蜓，小蜻蜓，我请你们到果园里去尝尝红红的苹果!

　师：你真有礼貌，用上了“请”字，如果能用上称呼，小蜻蜓会更高兴的。你再来一遍，好吗?

　预设：生：小蜻蜓姐姐，我请你到果园里尝尝红红的苹果!

　生：好吧。(师：小落叶这么有礼貌，你的回答如果再热情些就好了。)

　生：谢谢你，小落叶!我们一起走吧!

　③指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?(指名读，自由读，齐读)

　[设计意图：顺学而导，以学定教，秋天是丰收的季节，图文结合，采用学生喜闻乐见的表演帮助理解“忙着邀请”一词，融“口语交际”于阅读教学中，化抽象为形象，发展了思维，也训练了口语表达能力。]

　(三)感悟冬天的太阳(4分)

　1、过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀!此时你会送一个什么样的太阳给冬天?你怎么想到的?你和小作者一想到一块去了。

　2、小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗?请你们自己读一读吧。

　3、师：红红的太阳挂在天空，温暖着小朋友们冻僵的手和脸，多舒服呀!谁来读一读?

　红红的太阳给冬天带来了什么?(温暖)

　女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。

　男同学也来读读吧。

　(四)感悟春天(5分)

　1、你最喜欢哪个季节的太阳?为什么?

　2、播放课件：你觉得春天怎样?你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春天吗?

　3、生汇报交流

　①四字词语：春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞

　冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣

　②句子：草绿了，柳枝也绿了;桃花红了，杜鹃花也红了;油菜花黄了，蒲公英花也黄了。

　③古诗：春 晓 村 居

　春眠不觉晓， 草长莺飞二月天，

　处处闻啼鸟。 拂堤杨柳醉春烟。

　夜来风雨声， 儿童散学归来早，

　花落知多少。 忙趁东风放纸鸢。

　4、春天真美呀!你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗?

　(各种形式指导朗读)

　[设计意图：彩色的太阳是春天的象征。利用配乐的多媒体画面，把学生带入万紫千红的春天，或说或吟或唱，体现了语文工具性与人文性的统一。]

　 五、升华情感，表达心愿。(3分)

　1、小结：小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。

　2、你想画太阳吗?画个什么样的太阳送给谁?表达什么心愿?

　①我也来画：

　我想画个( )的太阳，送给( )，希望( )。

　②指名练说，表达心愿。

　[设计意图：阅读教学不仅是美文的欣赏，语言的训练。更是生活的启迪，人生的感悟，人性的发挥。小画家的心愿，带给孩子很多人生的启迪，借助文本，展开想象，启迪智慧，表达自已的美好愿望。]

　 六、作业

　1、回家把课文背给家长听听。

　2、把你心中的太阳画下来吧!并把它送给你喜欢的人。

　板书 多彩 春 夏 清凉

　四个太阳

　香甜 秋 冬 温暖

《四个太阳》一年级语文优秀教案3

　 设计意图

　《四个太阳》是一篇充满想象和美好心愿的儿童散文。通过孩子为四季画上不同颜色的太阳，表达了孩子期望每个季节的人们都能快乐幸福的美好心愿。

　从语言表达来看，四个段落开头写季节和颜色，其余几句写写心愿，结构基本相同。因此在学习时可以指导孩子举一反三。细细品味，具体语言表达形式各不相同，体现的情味也各不相同。第一段清新，第二段热情热闹，第三段温馨，第四段以问答式结束，让人感觉活泼而意犹未尽。这些段落的情味儿既符合孩子所画的太阳的特点，又充满节奏感和意蕴，宜通过反复朗读体验和积累。

　从文本情感来看，无论解决夏冬季节给人们带来的不适，还是歌颂秋春季节给人们带来的美好，孩子所画的`每一个太阳，都是一个美好的心愿。而把太阳画成各种颜色，显然也是儿童特有的想象使然。教学这篇课文时，应该让孩子去体验这种美好，鼓励学生就像书上的小朋友一样大胆想象，怀着美好去想象。

　此外，我以为，低段语文教学应以落实字词、培养兴趣为主。因此，丰富多彩的游戏形式，基于文本的情境构建也是本课努力体现的设计目标。

　一句话，这节课努力想实现的四个的“太阳”是：美读体验想象乐趣

　 教学预设

　 一、字词游戏，引出“太阳”话题

　1、指名领读游戏。

　2、出示生字所拼的一首小诗，引出问题：这四个太阳应该挂在哪个季节？为什么？

　 二、整体读文，帮助“太阳”找家

　自由读课文，说说什么颜色的太阳应该挂在哪个季节？为什么？

　 三、精读课文，体验“太阳”情味

　1、你最喜欢哪个太阳，读读，这个太阳给你带来什么感觉？

　2、交流，重点感悟：

　①绿绿的太阳：读出“清凉”的感觉。

　②金黄的太阳：

　A.读好长句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。扮演落叶邀请伙伴吃水果。指导读出“忙着”的热闹与水果的“香甜”。

　B.课间操。

　C.开心地读读本段。

　③红红的太阳：

　联系生活回忆“冻僵”的感觉，指导读出“温暖”。

　④彩色的太阳：

　A.分角色朗读问答。

　B.春天有哪些色彩？用以前学过的词语或诗来表达。

　四、朗读背诵，感受“太阳”美好

　1、配乐读全文。

　2、背诵其中一段。

　五、想象写话，抒写阳光心愿

《四个太阳》一年级语文优秀教案4

　 教学设计

　 一、引入新课

　1. 教师和学生一起进行“我写、你说、他猜”的游戏。

　在游戏进行到一定时间，教师去写一个词语“太阳”，然后学生描述。当猜出是“太阳”一词时，大家一起读一读这个词语。

　2. 关于太阳，你能为大家介绍点什么？

　让学生充分去谈，在学生说与听的过程中丰富学生的信息量。教师在适当的时候评价鼓励，激发学生在课外更主动地获取知识。

　3. 揭示新课内容：今天我们要学习的课文是《四个太阳》。（教师补充板书课题）点拨：“阳”是本课中要求会写的字，怎样才能记住这个字？

　学生读课题。引导学生轻声、慢点读课题。

　教师：有点奇怪吗？有没有什么问题要问？

　（因为有前面介绍有关太阳的信息的时候，大家都知道世界上只有一个太阳，当课题出示时，学生最大的疑问就会是：天上只有一个太阳，怎么能是四个呢？四个太阳是什么样的？……）

　学生提问，教师梳理问题。并用“？”做标记，以备在后面的学习中解决问题。

　（在游戏中进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。学生交流关于太阳的信息，增加了信息量，增强了课外获取知识的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，体现以学生为主体的教学思想。）

　 二、初读课文，认读生字，学生自己解决提出的比较浅显的问题

　1. 学生自由读课文。教师提示学生：认认真真地读一读课文。

　给学生足够的读文时间，教师随机点拨应该如何“认真”地去读课文，使学生明确方向，养成良好的读书习惯。

　2. 反馈生字的认读情况。利用课件，让学生自主识字。分三步进行：首先是学生试读，接着是学生自己练读，最后是检查性读。

　3. 分段朗读课文。在这个过程中，教师要及时发现问题，引导学生把课文读正确、读通顺。

　4. 学生自己解决提出的问题。教师相机引导。

　（自主识字。没有条条框框，所以学生的兴致很高。在读文的时候学生自己解决自己提出的问题，感受成功的快乐。）

　 三、用心读文，感悟课文内涵

　1. 读文感悟：为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢？

　（1）学生自己读文体会，互相交流。引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到清凉，画金黄的太阳是为了秋天的收获，画红红的太阳是为了冬天得到温暖，画彩色的太阳是因为春天是个多彩的季节。

　（2）学生对哪个太阳感兴趣，就找到那个自然段有感情地读一读。

　随着学生的回答，教师随机指导朗读，重点指导一段，然后带动全篇。

　（通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。）

　 四、学生想象，画出自己心中的太阳

　1. 学生自己画。

　2. 学生之间互相介绍自己的画。

　3. 展示作品。在展示中进一步拓展学生的思路，让他们的想象更丰富，更充满童趣。

　在展示学生作品的时候抓住时机，补充想象力丰富的歌曲、儿歌等，如《种太阳》，让学生进一步感受到想象之美。

　（抓住了孩子兴趣的火花，让他们的思维在想象的天空飞翔。培养孩子的想象力。）

　 五、领悟想象的重要，升华情感

　激励学生想象，引导学生诵读名人名言：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的。”

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