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一定要落实核心素养，深化教学改革。听了吕立杰教授的《如何实施素养导向的大单元教学》，很受启发，特记录内容如下。
一、什么是大单元？
大单元教学设计就是强调单元整体教学设计的理念，以核心素养目标为教学视点。单元整体统筹安排教学目标、内容结构、学习方式、资源体系、作业系统及评价方式。大单元既可以是教材中呈现的自然单元，也可以祖实际需要依据课程标准对教学内容进行重组，形成新的单元。
二、为什么要强调大单元整体教学？
落实核心素养，深化教学改革。大单元教学是核心素养的落地方式、教学方式以及实施方式。它坚持素养导向，强化学科实践，推进综合学习，落实因材施教。
关于美术大单元教学的认识与理解有以下回答：
一、了解了基于核心素养的美术大单元教学设计的意义：
在参加“美术大单元教学设计”前，很多老师的教学设计都拘泥于单节课时的内容，第一缺少了整体上的把握，第二对不同教学要素的选择和运用缺乏回旋余地，美术教学依旧按部就班的进行，学生缺乏深层次的探究学习。
虽尝试过三学案教学模式（课前、课中、课后），但不得要领，吃不透教材，课程难以展开，致使学生对学科知识的理解和表现技法的掌握都是很肤浅。
当接触到《基于核心素养的美术大单元教学设计》后，了解了核心素养的美术大单元教学设计的意义就是构建单元主题，围绕主题制定单元设计（大整合、大迁移、大贯通。）
有助于学生构建知识、有助于教师不断完善自身的智能结构通过本次的学习一定能提升教学思路，完善和增强美术教学技巧。
二、深入了解核心素养的美术大单元教学设计的价值：
通过本次的“美术大单元教学设计”学习，使我对美术教学有了更深的理解，在教学设计的思路方面有了更多思考，对“大单元教学模式”的认识上有了很大的变化。
什么是大单元教学。大单元教学跟传统的任务式教学有着明显的区别，并不是单纯的将单一课题细分成若干部分，在细化教学设计的同时融入相关知识的学习与探究，真正体现多学科大融合的特点。
大单元教学”模式具有三大特点：大整合性、大迁移性、大贯通性。其具体表现方式是“三型、六步、一论坛”。其中心是“展示教育”
大单元教学的优势。“大单元教学”主要表现在课堂上就是立体式、大容量、快节奏。 它的模式不仅适用于课堂教学，同时也适用于课外教学，大单元教学可以在把握教材内容基础上，整合相关联的知识结构。
大单元教学设计可以直观地反映学科知识的关联性，大单元教学能提升学生对深层次探究学习的兴趣，通过此次学习我了解了单元教学规划的重要性。
实施大单元教学的必要条件。课堂教学就是实施新课程的重要途径之一，然而教师的课堂教学设计就是教师实施课堂教学的一个先决条件。教学设计确实直接决定着课堂的质量、课程的落实。
怎样进行教学设计？怎样把握教学设计的重点？如何设计一个有效的教学过程？这就是我们需要面对和解决的问题呀！首先要深挖教材内容，构建教学设计框架。教材是对教学起到指向性的作用，是教师和学生必不可少的重要载体。
在实际教学中，教师要学会转化教材内容，已学科知识为基础，重新建构适合提升学生核心素养的小模块。
其次围绕主题，展开小单元设计，在实践中不断完善各个模块。一个有效的大单元教学设计不是对学科知识单一叠加，它应该已主题为圆心，由浅入深、层层拓展，不断完善的一个过程。
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