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《植树的牧羊人》是统编教材七年级上册第四单元的第二篇课文。《植树的牧羊人》是法国作家让?乔诺的一篇小说，课文讲述了一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树的故事，数十年间，这个孤独的男人毫不在意外界的变化，也不管这片土地是公有，还是私有，每天只是种树、放牧、养蜂，他以只手之力创造的一片森林，将曾经的荒漠变绿洲。这位牧羊人让人相信，人类除了毁灭，还可以创造。作为一篇教读课文，本文与《纪念白求恩》有着不同的风格，教学价值也不同。
关于这一课的体裁，小说、故事、记叙文都可以，但没有必要讲解小说的三要素、记叙文的六要素等文体知识。
教学目标：
1、继续练习默读，在整体感知文章，了解基本内容的基础上，争取提高阅读速度，并勾画关键语句。
2、读中间叙述部分了解牧羊人这个人物形象，感受人物精神和人格魅力，体会第一人称和细节描写的作用。
3、结合自己的生活体验，思考牧羊人植树行为的意义。
4、把握课文的思路，理解一般记叙文的写作思路。
5、仔细品味议论性语句，体会画龙点睛的作用。
教法学法：
1、课文篇幅较长，适合训练默读。
2、浏览和精读结合，把握文章叙述线索，分析重点语句。
3、课文是从原文中节选出来的，引导学生阅读原文，欣赏绘本，进一步思考文章的意蕴。
教学设计：第一课时
1、默读课文，整体感知。
默读课文，勾画标志故事情节发展的语句 ，填写思考探究一的表格，梳理故事情节或复述课文。
2、再读课文，思考并讨论：
你觉得这个故事是真实的吗？为什么？
明确：这个故事虽然是虚构的，但让人感觉很真实。如果学生探究有困难，可提示从以下角度思考：人称、细节、背景。
（1）第一人称，真实可信
采用第一人称 “我”的视角讲述植树人的故事，“我”在文中是一个旅人，一个过客，在人生的不同阶段，因机缘巧合目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成了森林村庄。“我”这个局外人作为一个见证人，使植树人的故事具有极强的真实感。“我”的所感所想也增强人物和故事的真实性。
（2）具体的细节描写使人物形象更加丰富真实。
以“从_________这些细节可以看出他是一个_______的人”的形式说话，体会细节描写对于表现人物形象的作用。
（3）背景真实，时间具体。
作者以他的家乡和周边地区阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为环境背景，以一战到二战为时代背景，又有“1945年”的具体时间，给人以真实的感觉。
3.课堂小结。
学习本文，对你的记叙文写作有什么启示？
学生畅所欲言，教师小结。
《植树的牧羊人》课文教学资源与教学创意
《植树的牧羊人》这篇课文是按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。
初遇牧羊人，默默地牧羊选种、种橡树，荒地秃山，干旱无比；
再见牧羊人，改养蜜蜂，坚持种各种树木，看到溪水，树木长高；
最后一次见，种树的初衷仍然没有动摇，继续充满生气，变得富饶。
作者写点的用意在于：赞扬牧羊人无私奉献、不图回报、坚持不懈的崇高品质，这个故事也启示我们只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈。
扩展资料：
法国作家让·乔诺写过一篇著名的小说，讲的是一个离群索居的牧羊人，通过近半个世纪坚持不懈地植树，证实了“孤独者能够找到幸福，这位牧羊人，不知道1914年的战争，也不知道1939年的战争，他天天和树打交道，和树相依为命；
他用心灵的语言和树谈心，默默地交流，过的是“淡泊生活，他通过亲身经历证实了孤独者“找到了过得美满幸福的好办法，爱让生活多份阳光，
这位牧羊人几十年置身于荒无人烟的地域，他每种下一棵树，就感到在人世间就又多了一个亲人，他的事业是“堪与上帝比美的事业，由于充满了改造现实世界的强烈愿望和对树的极度热爱，这位牧羊人在实践中逐渐发现人与土地；
人与自然相互依存的关系，他深深意识到人生的价值在于为他人，为后人造福，幸福不是一种状态，而是一种心态，人生充满忙碌，但人们依然可以选择诗意地栖居在大地上生活繁琐而艰辛，但宁静的心灵和满腔热忱会弹奏出精彩的乐章！
摘文/美峰 590? 2020.9.3
听余映潮老师的《单元整组备课思路和教学建议》，进行一次听课的笔记整理，感觉到深受启发。
余老师就《植树的牧羊人》一课，提炼出如下的教学资源。
一、起笔与收笔（抒情与议论）
想要真正了解一个人，要长期……这是一个难得的好人。
每当想到这位老人…………他做到了只有上帝才能做到的事。
二、昔日与眼前
1913年，法国普罗旺斯………狂风呼啸。
1945年，生机勃勃………舒适的新生活。
三、字词与短语
四、比喻的美句
五、重要的段落
精致的段式（1）（叙议结合）
1910年种的橡树，………还可以像上帝一样创造。
精致的段式（2）
这个男人坚持做着………像笔直战立的少年一样。
六、写作手法
我的视角
时间顺序
首位呼应
详略分明
巧设背景
照应手法
夹叙夹议
比喻生动
白描手法
映衬烘托
七、有趣的抓手
这两个段落很重要：第1段，第21段（首尾）
这两个段落很重要：第2段，第20段（对比）
这两个段落很重要：第10段，第11段（穿插介绍背景）
这两个段落很重要：第13段，第14段（植树后的美妙变化）
课后的练习题：
第一题：表格? 梳理文脉
第二题：概说? 阐释人物
第三题：理解? 文章主题
教学设计创意
? 第一课时的教学创意
平实的阅读训练
本节课训练活动
内容概写 默读梳理 ? 人物评说
课堂流程
一、要落实的基础知识
1.作品简介
2.字词认读
3.短语积累
二、活动一：默读.梳理
全班同学各自默读全文
全班同学完成表格填写
三、活动二：概写? 概说
请同学们动笔，概写课文的主要内容。
同学们自由概写，交流
老师展示：
文意概括（一）（基本的概括）
课文讲述了一个孤独的牧羊人凭借一己之力和数十年的时间，在荒漠中种出大片的树林，把土丘变成绿洲的感人故事。
文意概括（二）（时间顺序和我的视角）
课文按照时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化，赞美植树的牧羊人做到了只有上帝才能做到的事。
文意概括（三）（对比的角度）
故事先写大片荒凉的原野，废弃的家园，稀少的人烟，贫瘠的土地，干燥的气候，再写绿色富饶，生机勃勃，美丽幸福的乐园似的生活情景，突出牧羊人多年植树所创造的奇迹。
通过不同的概括展示，告诉学生正确的答案不只一个
四、活动三：评说? 阐释
请参照课后练习题二，以“他是一个…………人”的形式说说你所感受到的牧羊人。
学生默读，准备，交流
老师与学生对话，小结
? 第二课时教学创意
趣味的读写训练
一、活动一：趣味阅读分析
话题：这一段很重要
教师示例：（第五段）
他不住帐篷，而是住在一座…………几乎看不出来。（牧羊人的生活，安心于一个地方等）
学生研读，批注，交流
教师小结：
这两个段落很重要：第1段，第21段（首尾）
这两个段落很重要：第2段，第20段（对比）
这两个段落很重要：第10段，第11段（穿插介绍背景）
这两个段落很重要：第13段，第14段（植树后的美妙变化）
二、活动二：趣味微型写作
话题：巧妙的化用“预习”“练习三”“积累拓展
”和课文中的文句，给“植树的牧羊人”写赞语。（训练学生提取信息，静思，写作，思考的能力）
教师小结，收束教学
趣味微型写作还可以有不同的设计角度
如续写：
1945年的6月，我最后一次见到植树的牧羊人，那年他已87岁。当我坐车进入高地踏上这条通往荒原的路时，我简直不敢相信自己的眼睛。……………
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我是育友号的签约作者“念珊”
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文章不错《《植树的牧羊人》教学设计》内容很有帮助