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从盲从到理性：大学生考研心态的结构性变化
目前大学生考研心态变化呈现出以下几个趋势：
一是考研盲从心理明显消退。2019年年末至2022年，新冠疫情对我国经济发展和社会生活造成显著冲击。在就业市场承压、出国留学受到影响的情况下，大批高校毕业生转向备考研究生。2023年以来，各行各业在经济复苏过程中释放大量就业岗位，为高校毕业生提供了更广阔的择业空间，出国留学也不再受到限制。众多原本因就业岗位选择受限而被动加入考研的学生，得以依据自身兴趣与职业规划，更为主动地选择就业或出国留学。
二是学生自我认知趋于理性。此前，许多本科生受到就业环境、学历价值以及考研氛围的影响，将考研设为毕业的默认选择。当下，随着社会信息化和高等教育普及化，毕业生基于自身能力、兴趣与客观条件进行理性评估，找到更适合自己成长的道路，不再受到单一期望或情绪驱动，展现出更为理性的自我认知。大学生考研决策依据从外部转向内在，不再单纯受名校情结、从众心理驱使，而是理性评估自身知识基础与目标专业的适配度；大学生设定考研目标时，逐渐趋向现实性考量，对考研结果的不确定性也有更清晰的认识。部分毕业生为规避竞争、提升考研成功率，结合自身需求选择报考声望略低于本科母校的院校，这一“逆向考研”现象，也是理性判断的体现。同时，当前学生倾向于同步准备多条成长路径，考研只是生涯规划的选择之一。
三是学生自我提升目标愈发清晰。研究生教育是深化专业知识、训练批判性思维和培养独立研究能力的高等教育阶段，越来越多大学生出于对特定专业领域的探索欲、对专业能力深化的需求，以及实现个人学术抱负的内在追求选择考研，考研的内在驱动力从外部压力转向自我提升。大学生不再一味追求更高学历，而是具体分析目标行业、城市及岗位的准入条件，以提升核心能力为导向，将考研与求职、考公、创业等发展路径统筹规划。从这些变化中可以看出，大学生已经摒弃“考研是唯一出路”的线性思维，其选择是基于对自身优势、职业愿景与外部机会的系统评估，从而让考研与清晰的职业规划相关联，成为实现个人发展目标的关键路径。
四是考研焦虑情绪仍未缓解。考研的高竞争性、结果不确定性与备考过程的高投入性，使得考研焦虑依然广泛存在。虽然专业型硕士招生不断扩招，但学术型硕士招生名额大幅缩减，部分知名高校仅接受推免生或直博生，竞争更加激烈。因此，考研作为大学生获取优质教育资源、实现向上流动的重要路径，仍面临着考研报名人数多而录取名额有限的竞争格局。此外，考研备考是历时数月的学习过程，考生的努力难以及时转化为显性的分数提升，这种反馈迟滞极易滋生焦虑。面对庞杂的知识体系，部分考生易产生低自我效能感，进而陷入“焦虑-学习效率下降-更焦虑”的恶性循环，对大学生的心理健康状况造成消极影响。
构建多元协同引导体系，让大学生理性决策
在人工智能快速发展、高等教育普及化推进、社会劳动结构深度变革的时代背景下，构建涵盖学生个体、教育系统与社会层面的考研综合指导体系，对引导大学生作出理性考研抉择具有重要现实意义。
首先，要构建水平过硬、响应迅速的考研心理服务体系，帮助大学生重构自我认知，提升心理韧性。要帮助大学生找准自我定位，破除名校情结或从众心理，厘清考研行为的核心动因——究竟是源于自身的学术兴趣，基于现实的发展考量，还是缺乏独立判断的盲目跟风。对于因学术兴趣考研的学生，要为其营造学术创新氛围，强化其学术价值认同，丰富其学术实践经验，提升其学术创新能力；对于因现实发展考量考研的学生，要协助其理性研判经济社会发展大势与产业行业演进趋势，结合其自身专业素养技能情况作出科学选择；对于缺乏主见盲目从众的学生，要鼓励其进行多元探索，并借助就业倾向测评工具等手段，帮助其找到真正感兴趣的领域。同时，针对大学生备考周期长、反馈滞后引发的焦虑情绪，高校学生工作相关部门要通过个体咨询、团体辅导等方式，帮助学生疏导潜在的长期抑郁情绪，向考生开放情绪管理、压力释放相关软硬件设施，提升其压力管理和心理调适的能力，增强其抗挫折的心理韧性。此外，要帮助考生进行过程管理，将最终考研上岸的总目标分解为分时段、分科目可落地的子目标，建立分时段、分科目的自我激励与反馈机制，以及同伴反馈与互助机制，构建备考的自我与同伴双重支持体系，提升个体生涯的韧性。
其次，要构建精细化、分类化的考研专业服务体系，帮助大学生精准获取专业信息、提升考研专业备考能力。第一，要将大学生生涯规划教育与决策辅导贯穿在高校人才培养的全过程，高校通过开设生涯规划指导课程，举办生涯专题工作坊等形式，引导学生尽早进行职业兴趣的探索，了解各行业发展趋势与学历需求标准，避免临近毕业时在考研与就业之间作出盲目抉择；第二，高校要提供精准化、分层化的考研信息和策略支持，搭建动态更新的考研信息数据库，助力学生分析历年招录数据、专业分布和院校特色，降低学生信息搜寻的时间成本，避免因决策偏差而导致失败；第三，高校要开展分层分类的考研经验分享与指导活动，邀请不同升学发展路径的考研上岸学生开设考研专题交流会，分享其考研抉择思路、备考心路历程与实战经验技巧。第四，高校要打造便捷、安静、舒适的学习环境，优化照明、通风、控温、降噪等硬件条件，为面临不同学习需求的学生提供全方位的软硬件支撑。
最后，要构建包容、开放的社会支持体系，帮助大学生破除固化认知，自主选择多元发展路径。第一，家长应帮助孩子摒弃“考研是人生发展唯一出路”的固化认知，使其充分理解青年阶段是探索自我、成长试错的关键时期，尊重并支持孩子在自由选择与反复尝试中找到适合自身的发展路径；第二，社会媒体要发挥正向传播作用，加大多元成才案例的宣传力度，打破“唯学历论”的单一叙事，弱化“考研上岸等于人生赢家”与“考研失利就是人生失败”的二元对立思维，引导社会以包容开放的心态看待大学生的发展选择，遏制学历焦虑的传播蔓延；第三，用人单位要建立科学多元的人才评价与选拔体系，为不同发展路径的毕业生提供公平竞争的平台，摒弃“唯名校”“唯学历”的筛选惯性，将职业素养、实操能力、创新意识、过往业绩等作为评价与选拔指标，从根源上减少“为就业而考研”的功利性动机，鼓励青年结合自身优势与个性需求，自主选择多元化的发展路径。
(作者王树涛系厦门大学教育研究院副院长、教授；刘晶晶系厦门大学教育研究院硕士研究生)
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